如何看待教育部規(guī)定「教師不得公開學(xué)生成績和排名」？

【示范作答】?

禁止公開成績排名，緩解了學(xué)生之間攀比的壓力，引導(dǎo)學(xué)生與自己競爭， 只要每天有進(jìn)步，每個學(xué)生都是優(yōu)等生。我認(rèn)為，這樣的規(guī)定充滿了對學(xué)生 的關(guān)愛與體諒，可謂是姍姍來遲。

公開成績首先會傷害學(xué)生的自尊心，這就像每月工資日都公布所有人工 資一樣，會讓學(xué)生壓力過大，父母也會因?yàn)檫^度關(guān)注分?jǐn)?shù)而不是孩子的成長 而感到焦慮，同學(xué)之間、師生之間更是容易因此形成優(yōu)等生、差等生的分?jǐn)?shù) 歧視，此外，也進(jìn)一步導(dǎo)致唯成績論的教學(xué)理念根深蒂固。 不公開成績排名，是一種價值導(dǎo)向，我們該看重什么、不看重什么，拋 開分?jǐn)?shù)的比較，學(xué)生才能樹立專注進(jìn)取的學(xué)習(xí)觀，只要比昨天強(qiáng)，就應(yīng)該自 我肯定；淡化排名，老師才能樹立有教無類的教學(xué)觀，對所有孩子一視同仁； 走出一葉障目的狹隘，才能樹立全面發(fā)展的人才觀，從知識水平、能力素質(zhì)、 道德品質(zhì)多維度去培養(yǎng)、評價、考察人才。 我認(rèn)為要在這個方向上做出成績：?

一是要眼前要治標(biāo)，長期還要治本。高考兼顧公平和效率，但是評價并 不全面，高等教育資源有限，還要加大投入，職業(yè)教育水平不高，社會觀念 轉(zhuǎn)變不夠，還需假以時日，就業(yè)的壓力不減，競爭低齡化的現(xiàn)實(shí)問題就難以 解決；

二是要德育為先，塑造人格。當(dāng)今社會不缺聰明人，但缺有智慧的人， 品質(zhì)是最大的智慧，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實(shí)可以彌補(bǔ)愚鈍， 堅(jiān)韌可以補(bǔ)足運(yùn)氣，優(yōu)秀的成績能讓人才出國，但優(yōu)秀的人格能讓人才回來。

三是抓住重點(diǎn)，達(dá)成共識。學(xué)生在受教育中是主體，但是確實(shí)相對被動 的，只有學(xué)校老師家長三方，在這一問題上達(dá)成高度共識，合理維護(hù)好學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步與全面成長的平衡這一規(guī)定才不至于被束之高閣或變相操作。 我希望，各個學(xué)校能夠在落實(shí)的基礎(chǔ)上有所突破，不公開學(xué)生成績和排 名，但是公開學(xué)生美好的品格和善良的人格，為新一代樹立起新的價值觀。