簡述心理研究中衡量因變量指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，并舉例說明。

【答案】

因變量是研究者在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中試圖客觀觀察和記錄的對象。一個(gè)恰當(dāng)?shù)囊蜃兞恐笜?biāo)必須滿足以下標(biāo)準(zhǔn)：

（1）有效性，指標(biāo)充分代表當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象或過程的程度。如：減肥效果的因變量指標(biāo)是體重而非身高。

（2）客觀性，指標(biāo)客觀存在，通過一定的方法觀察到。如：小孩子攻擊性的因變量指標(biāo)是攻擊性行為次數(shù)的多少。

（3）數(shù)量化，指標(biāo)能夠數(shù)量化，便于記錄與統(tǒng)計(jì)。如：小白鼠饑餓程度的因變量指標(biāo)用小白鼠的進(jìn)食量和進(jìn)食速度來衡量。

（4）信度，指標(biāo)應(yīng)該保證多次測量結(jié)果的穩(wěn)定性。如：智力分?jǐn)?shù)的因變量指標(biāo)用韋氏智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)。

（5）敏感性，是指因變量要對自變量的變化敏感，即量程限制，其表現(xiàn)為由于反應(yīng)指標(biāo)的量程不夠大，而造成反應(yīng)停留在指標(biāo)量表的最頂端（天花板效應(yīng)）或最低端（地板效應(yīng)），從而使指標(biāo)的有效性遭受損失的現(xiàn)象。如：“是否解決問題”的這因變量一指標(biāo)改為“解決問題的正確率”。

雙任務(wù)范式通過使任務(wù)相互競爭來揭示注意的特性。實(shí)驗(yàn)規(guī)定了被試對每個(gè)任務(wù)的投入程度。每種情況下，任務(wù)B的作業(yè)水平都被描繪成任務(wù)A的作業(yè)水平的函數(shù)。每個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)上的第一個(gè)數(shù)字表示投入任務(wù)A的注意資源比例，第二個(gè)數(shù)字表示投入任務(wù)B的注意資源的比例，如“10／90”表示10％的注意資源投入A任務(wù)而90％的注意資源投入B任務(wù)。

（1）圖A的結(jié)果解釋

如果兩個(gè)任務(wù)包含相同的認(rèn)知加工過程，那么對某個(gè)任務(wù)注意資源投入的增加會(huì)使該任務(wù)作業(yè)水平提高，而另一任務(wù)的作業(yè)水平則會(huì)因之下降。圖A就是這種類型的結(jié)果，圖中任務(wù)A作業(yè)水平的提高與任務(wù)B作業(yè)水平的下降相關(guān)聯(lián)。例如，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，任務(wù)A是讓被試用左手畫圓，任務(wù)B是讓被試用右手畫方。左右手同時(shí)進(jìn)行時(shí)，會(huì)因相似的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，占用相似的認(rèn)知資源，從而互相產(chǎn)生干擾。

（2）圖B的結(jié)果解釋

當(dāng)兩個(gè)任務(wù)相對獨(dú)立時(shí)，同時(shí)執(zhí)行兩個(gè)任務(wù)的水平有可能和單獨(dú)執(zhí)行每個(gè)任務(wù)時(shí)一樣好，如圖B所示。例如，在日常生活中，我們可以一邊做家務(wù)一邊聽電視或者廣播里的新聞；兩個(gè)注意的任務(wù)不會(huì)產(chǎn)生很大程度上的相互干擾，可以同時(shí)進(jìn)行。

（3）圖C的結(jié)果解釋

某項(xiàng)任務(wù)略受另一任務(wù)的影響，但不成完全相反的關(guān)系，如圖C所示。例如，新手司機(jī)在路況好的情況下，可以和車內(nèi)其他乘客交流，如果路況不好的情況下，就必須集中注意力開車了。

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