眾所周知，博士研究生教育，作為當代國際上公認正規(guī)高等教育的最高層次，是衡量一個國家高等教育發(fā)達程度和科學文化發(fā)展水平及其潛力的重要指標。

我國的博士生教育雖然起步相對較晚，但發(fā)展速度不容小覷。3月2日，教育部發(fā)布《2021年教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要結(jié)果》數(shù)據(jù)顯示，2021年全國共招收博士生12.58萬人，在讀博士生50.95萬人!

2022年博士繼續(xù)實現(xiàn)擴招，按照10%的擴招上限初步預(yù)計，今年的博士招生人數(shù)將首次突破13萬人，而在今年9月新生入學之后，我國在讀博士規(guī)模達到56-57萬之間，一時成為知乎上的熱議話題。

隨著我國博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大，包括培養(yǎng)目標、招生制度、課程學習、淘汰機制、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、論文評審制度等方面的問題也逐步暴露出來。

我們知道，歐美許多名牌大學一直以穩(wěn)定培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型人才而著稱，尤其是英國許多高校都走在了世界的前列。

圖：英國牛津大學

俗話說：“他山之石可以攻玉。”

通過對中英兩國工科博士研究生培養(yǎng)制度的介紹與比較，希望國內(nèi)高校能從教育強國身上尋求參考和借鑒。

01?我國工科博士研究生培養(yǎng)制度

國內(nèi)工科博士研究生培養(yǎng)制度，雖然各個院校之間存在一些差異，但大體上都包括入學考試、日常管理、課程學習、中期考核、論文評審與答辯等環(huán)節(jié)。

（1）入學方式與時間

國內(nèi)的工科博士研究生入學通常要求進行考試，分為春季考試和秋季考試兩種。一般來說，春季考試在每年3月進行，9月入學；秋季考試一般在每年10月或11月進行，次年3月入學。

考試科目一般包括政治、英語與2門專業(yè)課程。通過課程考試的考生，再進行面試確定錄取名單。

（2）日常管理

博士研究生日常生活管理，通常由所在的學院（系）統(tǒng)一組織管理。學位論文研究普遍采取導(dǎo)師負責制，由導(dǎo)師（組）全權(quán)對博士研究生進行科學研究訓練及管理。

（3）課程學習

國內(nèi)工科院校均要求博士研究生修完一定學分的課程，如《東北師范大學2021級博士研究生開課選課須知》明確規(guī)定：博士生課程由公共課和專業(yè)課構(gòu)成。博士生課程學習應(yīng)至少修得12學分，其中必修課不少于10學分，選修課不少于2學分。

（4）中期考核

中期考核是博士研究生培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通常在博士研究生學位論文開題一年左右進行，對博士研究生的綜合能力、論文工作進展以及工作態(tài)度、精力投入等進行全方位的考查。

通過的博士研究生準予繼續(xù)進行論文工作。雖然制度相對較完善，但多流于形式，中期考核的淘汰機制并未得到嚴格執(zhí)行。

（5）博士論文要求

博士學位論文是博士學位質(zhì)量的集中體現(xiàn)，創(chuàng)新性是對論文質(zhì)量的最重要要求。國內(nèi)通用做法是以正式發(fā)表的論文作為評價學位論文創(chuàng)新性的重要指標，各個高校通常要求在重要刊物上正式發(fā)表2篇以上學術(shù)論文，作為博士學位論文答辯的重要資格之一。

（6）論文評審與答辯

國內(nèi)高校博士論文評閱，目前一個通用制度是“明評雙盲評閱”制度：明評專家由導(dǎo)師邀請校內(nèi)外的專家組成，通常在6位以上；雙盲評審則由研究生院組織實施，將論文外送3-5位評審專家。如筆者原來所在高校普通評閱人6-10位，雙盲評審專家5位。

評審?fù)ㄟ^后才予以答辯，答辯專家組由評閱專家和其他專家組成，通常5位左右。

02?英國工科博士研究生培養(yǎng)制度

英國工科博士研究生整個培養(yǎng)制度，包括入學方式、課程學習、中期考核、論文撰寫、評閱與答辯等環(huán)節(jié)。

（1）入學方式

英國博士研究生入學方式通常不需要入學考試，也不需要碩士學位，一般是本人申請，兩到三位較知名專家的推薦（一般包括申請人畢業(yè)指導(dǎo)老師或工作時的經(jīng)理）。

申請信和推薦信要分別對申請者的學習成績、科研能力、合作精神和學術(shù)成就等方面進行全面介紹。一旦申請被受理，學校將直接與申請人聯(lián)系。獎學金可以同步或入學后申請。

（2）日常管理

博士培養(yǎng)采用單一導(dǎo)師（supervisor）負責制，導(dǎo)師通常會在所在研究小組為博士研究生指定一名協(xié)助導(dǎo)師（advisor)，負責學生日常研究工作的具體指導(dǎo)。

學生的日常管理是社會化的，住宿、飲食、交通均由學生自己安排。博士研究生的管理采用教職工管理模式，除公共節(jié)假日外,博士研究生每年僅有4個星期的帶薪假。

英國博士學制為不少于三年，所有獎學金也是以三年為限發(fā)放，超過三年，學生可以繼續(xù)攻讀學位，但需要自己解決生活費，不需要交學費。超過三年的博士研究生，主要靠擔任助教或打工來解決生活費。

（3）課程學習與中期考核

英國的博士教育主要是為了培養(yǎng)科研型的人才，一般不要求博士研究生大量選修課程，如英國劍橋大學工程系要求博士研究生在第一年選修兩門40學時左右的課程。此外，指導(dǎo)老師可能需要安排學生聽一些課程。

英國博士研究生的中期考核，主要是第一學年學習結(jié)束后的第一年報告（First Year Report)，在該報告里博士研究生需要對本領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀進行詳細闡述，并報告自己下一步研究工作的思路，由系里組織專家評定。經(jīng)過有關(guān)專家評定后，才能繼續(xù)深造，否則只能授予碩士學位。

（4）博士論文撰寫

博士研究生論文格式要求非常規(guī)范，原創(chuàng)性說明、參考文獻有嚴格要求，此外對論文的長度一般有明顯的限制，

例如，布里斯托爾大學要求博士論文正文不能超過4萬word（不包括目錄、參考文獻和附錄），劍橋大學工程系要求博士論文不能超過6.5萬word，圖的總數(shù)不超過150幅。博士研究生畢業(yè)不做發(fā)表論文的要求。

（5）博士論文評閱

評閱人一般是兩位老師，一位校外一位校內(nèi)，也可兩位校外；評閱人可以不是教授，但必須是這一領(lǐng)域的世界知名學者；由導(dǎo)師提名，系主任同意后，報學院院長批準；評閱人均以擔當這一任務(wù)為榮，且評閱非常認真。

（6）博士論文答辯

答辯的形式是博士研究生和兩位評閱人“面對面”交流形式，不需要博士研究生講述自己的論文。

方式是由兩位評閱人直接提問，從第一頁到最后一頁，答辯提問主要是考察學生對本學科及相關(guān)學科領(lǐng)域知識的理解掌握程度，答辯主要是圍繞博士論文的內(nèi)容進行提問和解答；持續(xù)時間3-4小時，甚至一天。

只有在評閱人邀請，得到學生和系主任同意的情況下，導(dǎo)師才能列席，并可以就某些疑問做解釋，但不得替博士研究生回答任何問題。

答辯結(jié)果當場宣布，可能的結(jié)果有如下7種：

①無條件通過；

②通過但需做某些修改；

③通過但必須做較大的修改；

④不通過，但可以在修改后再次申請答辯；

⑤論文不足以授予博士學位，也不允許再次申請博士學位，但可直接授予碩士學位；

⑥指定期限內(nèi)修改后，授予碩士學位；

⑦不予通過也不可再次申請。

03?中英兩國工科博士生培養(yǎng)制度的差異

從上面的介紹我們可知，中英兩國工科博士研究生培養(yǎng)制度主要有五點不同之處。

一是在招生制度方面。

不同于國內(nèi)，英國的博士招生是沒有入學考試的，招生過程是一個師生雙向選擇的互動過程。

通過審查申請人的“研究計劃書”以及面談，導(dǎo)師注重考察申請者的研究能力、研究方向和個人品性。

而我國注重的是申請人的考試分數(shù)，在許多情況下主要是外語一科的考試分數(shù)，招生過程導(dǎo)師和學生之間的透明度不夠，是一種被動的選擇。

這使得一些并不具有較好研究能力的學生攻讀了博士學位，或者攻讀了不太適合自己的專業(yè)，進而在攻讀期間給學生和導(dǎo)師都帶來了很多壓力。

二是在博士淘汰機制方面。

通常First Year Report會給博士研究生帶來較大的壓力，不通過則難以繼續(xù)攻讀博士學位了。

此外，英國博士研究生在決定是否完成學業(yè)方面具有較寬松的政策，很多博士研究生在攻讀了一段時間后發(fā)現(xiàn)自己不適合繼續(xù)攻讀論文，可以自行選擇退學，手續(xù)相應(yīng)比較簡單，不會給所在導(dǎo)師和研究組帶來很大的影響。

而在國內(nèi)，雖然建立起了中期檢查及淘汰機制，但多是流于形式，并沒有很好地執(zhí)行，并且博士研究生中期選擇退學，通常會給本人和導(dǎo)師帶來很大的壓力。

三是在學位課程學習方面。

在英國高校，通常不要求博士研究生一定要選擇學位課程，這種制度是比較受博士研究生們的歡迎。因為在這種制度下，他們幾乎可以自由支配自己的所有時間。

國內(nèi)各高校一般是要求博士研究生在第一年修滿一定學分的課程。客觀講，這兩種制度各有優(yōu)劣，適當?shù)恼n程學習對夯實博士研究生學科基礎(chǔ)知識還是非常有必要的。

但是在國內(nèi)，這種課程學習多數(shù)是一種強制性措施，要求學生在給定時間必須學完給定的課程，學生在課程的選擇和時間的選擇上幾乎沒有任何自主性，導(dǎo)致博士研究生的課程學習類同于本科生的課程學習，僅是為了取得學分，而不是考慮到自己研究工作的需求而進行的。

四是在博士論文要求方面。

英國和國內(nèi)對博士論文的撰寫均有嚴格的要求，但英國的要求不是局限于形式方面的要求，其核心是關(guān)于獨創(chuàng)性的要求。

我國在博士論文格式方面通常有著嚴格的要求，但對獨創(chuàng)性要求規(guī)范性尚不夠明確，博士學位論文普遍存在文獻綜述和分析不充分，研究方法不夠科學嚴謹,創(chuàng)新性不夠或者缺少創(chuàng)新性等問題。

此外，英國對博士研究生論文的長度通常有嚴格的限制，這樣的要求使得博士研究生必須精心提煉總結(jié)自己的研究成果，而國內(nèi)對此則沒有嚴格要求。

我國博士畢業(yè)通常要求發(fā)表一定數(shù)量的學術(shù)論文，而英國則沒有此類要求。發(fā)表論文的要求目前在國內(nèi)飽受爭議，不少專家指出，這種要求影響了博士研究生個性化培養(yǎng)，抑制了青年學生的創(chuàng)造性，對學風不正起到了推波助瀾的作用，也造成了我國科技論文數(shù)量多而科技競爭力卻不高的結(jié)果。

五是在博士研究生的論文評閱和答辯方面。

英國的博士研究生論文評閱和答辯主體參加人僅限博士研究生和兩位評閱人，評閱人對論文的評閱和答辯非常仔細。

國內(nèi)博士論文的評閱人多達10余人，答辯專家也通常要求5人以上，相比起來，國內(nèi)的論文評閱和答辯環(huán)節(jié)更復(fù)雜，成本更高。這樣的現(xiàn)象是和我國教育觀念和教學制度密切相關(guān)的。

隨著我國博士研究生招生質(zhì)量不斷擴大,博士論文的評閱和答辯給相關(guān)專家?guī)砹朔浅４蟮墓ぷ髫摀财教砹撕芏嘟M織管理任務(wù)，有的知名專家一年評閱的論文多達幾十份，不可避免地影響了博士論文評閱質(zhì)量。此外，國內(nèi)的博士論文答辯環(huán)節(jié)流于形式。

而在英國，除一些創(chuàng)新成果突出的論文可立即被授予博士學位以外，多數(shù)論文應(yīng)按答辯中提出的問題，分別給予3個月到1年的時間修改，并對修改情況進行嚴格檢査。

客觀地講，任何一個國家的博士研究生培養(yǎng)制度是和該國文化環(huán)境、教育理念、教學制度等因素是密切相關(guān)的，都有其自身的特點和不足。

本文簡單闡述了中英工科博士研究生的培養(yǎng)制度，并分析了英國的博士研究生培養(yǎng)制度可供借鑒之處，以期對我國博士研究生培養(yǎng)制度的發(fā)展變革有所參考。

如果您對中外博士研究生培養(yǎng)制度有一些高見，歡迎在評論區(qū)留言！

文：浴火鳳凰