前言

雖然很多同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始復(fù)習(xí)很久了，但是仍然沒(méi)有搞清楚講義、教材和法條的關(guān)系，在此有必要截取《初試一本通》中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解釋。閱讀教材通常有兩種辦法，一種是地毯式閱讀，也就是從頭到尾給自己制定計(jì)劃，然后每天幾十頁(yè)，一直讀下去；一種是索引式閱讀，也就是以講義和課程為核心，找到不懂的地方回去查看教材，然后深入了解并搞清楚。一般而言，3月份之前可以采取前一種方法讀書(shū)，但是進(jìn)入到4月份及以后，還是應(yīng)當(dāng)以講義為核心，遇見(jiàn)不懂的去教材查找，進(jìn)行索引式閱讀。（知行班主任師兄語(yǔ)，大家謹(jǐn)記，這個(gè)問(wèn)題很多同學(xué)都問(wèn)過(guò)無(wú)數(shù)次）

二、一輪教材和講義的使用方法

（一）自己看書(shū)和聽(tīng)課有什么區(qū)別？

其實(shí)看書(shū)和聽(tīng)課本質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別，都是一種輸入型學(xué)習(xí)的過(guò)程，只不過(guò)有的人習(xí)慣通過(guò)聽(tīng)課來(lái)學(xué)習(xí)、有的人習(xí)慣自己看書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)。而對(duì)于大多數(shù)同學(xué)而言，自學(xué)的自覺(jué)性和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握度并沒(méi)有很高，所以通過(guò)聽(tīng)課可以起到一種帶領(lǐng)思考和監(jiān)督的作用。此外，有些知識(shí)點(diǎn)如果單看書(shū)可能需要花較長(zhǎng)的時(shí)間去閱讀和歸納，但是在聽(tīng)課時(shí)有時(shí)候通過(guò)一兩句話的點(diǎn)撥和延伸就可以起到事半功倍的作用。因此，總體來(lái)說(shuō)，建議大家一輪階段可以先結(jié)合講義自主看教材（略讀即可，因?yàn)橐话阕约菏强床怀鍪裁磧?nèi)容的，這也是必須有高質(zhì)量的視頻課的原因，而不是像其他機(jī)構(gòu)一樣只有一堆無(wú)用的廢紙，這對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)毫無(wú)意義），之后在第二輪的時(shí)候聽(tīng)知行法學(xué)強(qiáng)化課課程，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

（二）備考的時(shí)候要不要看教材？

有些同學(xué)可能會(huì)覺(jué)得只看講義就好，不需要看教科書(shū)（因?yàn)樘窳耍?，但其?shí)講義說(shuō)到底也是對(duì)教材的提煉+總結(jié)+部分論文和其他著作觀點(diǎn)的補(bǔ)充，并不能完全替代教材，尤其是在強(qiáng)化階段，更應(yīng)該注重對(duì)教材的閱讀和學(xué)習(xí)，在把具體的內(nèi)容吸收過(guò)之后再通過(guò)講義進(jìn)行不斷的記憶。在前期梳理教材的時(shí)候，可以借助講義或自己整理邏輯框架形成這一科目的體系。對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，框架圖如果是道其一，講義/筆記就會(huì)道其二，教材還可以延伸道其三道其四，所以在梳理教材的時(shí)候不僅要抓住主干，還要對(duì)延伸講解的部分進(jìn)行閱讀和思考。在沖刺階段背誦的時(shí)候基本上都是背誦框架和關(guān)鍵詞，而前期的閱讀和思考能夠決定在考場(chǎng)上能作何種程度的展開(kāi)作答，到了后期只全面背誦講義則是足夠的，因?yàn)榍捌陂喿x教材而加深的理解部分已然內(nèi)化于心。

閱讀教材通常有兩種辦法，一種是地毯式閱讀，也就是從頭到尾給自己制定計(jì)劃，然后每天幾十頁(yè)，一直讀下去；一種是索引式閱讀，也就是以講義和課程為核心，找到不懂的地方回去查看教材，然后深入了解并搞清楚。一般而言，3月份之前可以采取前一種方法讀書(shū)，但是進(jìn)入到4月份及以后，還是應(yīng)當(dāng)以講義為核心，遇見(jiàn)不懂的去教材查找，進(jìn)行索引式閱讀。（知行班主任師兄語(yǔ)，大家謹(jǐn)記，這個(gè)問(wèn)題很多同學(xué)都問(wèn)過(guò)無(wú)數(shù)次）

（三）教材和講義的區(qū)別在于什么？

首先最直觀的區(qū)別就是頁(yè)數(shù)，教材動(dòng)輒一本幾百頁(yè)而講義通常是其三分之一到二分之一，講義的閱讀壓力和背誦壓力都大大降低；其次是凝練度，教材會(huì)為了講解清楚而將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層層細(xì)化，而講義是將重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)，比較有體系感和邏輯性方便背誦；最后是實(shí)時(shí)性，教材大部分出版年份較早無(wú)法跟上最新的修法和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，講義會(huì)根據(jù)以上變化進(jìn)行及時(shí)修改和補(bǔ)充，同時(shí)也會(huì)添加一些總結(jié)和歸納的內(nèi)容以及部分老師的論文觀點(diǎn)。但需要注意的是，講義無(wú)法完全替代教材，它也只是一種學(xué)習(xí)的輔助工具書(shū)，在強(qiáng)化階段一定要認(rèn)真閱讀教材并加深理解，在背誦階段則依靠講義即可。

（四）兩本或以上的教材要怎么處理？

這種問(wèn)題主要出現(xiàn)在憲法科目上，因?yàn)橛兴{(lán)皮和黃皮兩本參考書(shū)目。合理的學(xué)習(xí)方式是區(qū)分總論、基本權(quán)利、基本制度和國(guó)家機(jī)構(gòu)四大板塊后，每一板塊的不同專題選定一個(gè)主要參考教材奠定基礎(chǔ)，在此之上再適當(dāng)閱讀另外一本教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。舉個(gè)例子，憲法總論部分中的“概念”可以以藍(lán)皮書(shū)為基礎(chǔ)，因?yàn)辄S皮書(shū)上很難總結(jié)出概念，而“特征”這一部分則適合將藍(lán)皮書(shū)納入黃皮書(shū)。而且要注意，兩本書(shū)不要同時(shí)看，而是要先看一本，再看一本，防止混亂。最好的辦法是：以知行的講義為主并從頭到尾開(kāi)始學(xué)習(xí)課程，打造良好且穩(wěn)固的憲法學(xué)知識(shí)體系，而藍(lán)皮書(shū)和黃皮書(shū)皆為講義的注腳，事半功倍。當(dāng)然，需要再次提醒，一定不要從頭到尾閱讀黃皮書(shū)，因?yàn)楝F(xiàn)在的考查形式下已經(jīng)不需要這樣安排，大家對(duì)憲法不要過(guò)多“在橋上蓋房子”，而是應(yīng)當(dāng)抓重點(diǎn)和核心。

（五）考研和法考的讀書(shū)順序

大家在復(fù)習(xí)初期，除了會(huì)有兩本以上考研專業(yè)課教材的問(wèn)題以外，還會(huì)有“法考民法和考研民法怎么結(jié)合，怎么分先后”等全部涉及到考研和法考“兩本書(shū)”的問(wèn)題。我們的基本觀點(diǎn)：先讀一本，吃透一本后再讀另一本。

應(yīng)用法中以民法為例，在一輪階段聽(tīng)完法考之后，對(duì)法考的體系進(jìn)行梳理，吃透后再結(jié)合藍(lán)皮書(shū)的體系，這樣兩個(gè)體系就能一目了然、相得益彰。不要一本書(shū)還沒(méi)看完就誤入另一本書(shū)，因?yàn)榇藭r(shí)自己基礎(chǔ)比較薄弱，這項(xiàng)工作耗時(shí)長(zhǎng)且效率低，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)。當(dāng)然，也可以先看考研再看法考，這就取決于自己的先后順序安排了。

理論法三門(mén)學(xué)科只能先看考研，再看法考。考研課本至少把形式體系掌握，然后再去用法考來(lái)促進(jìn)理解和記憶，防止因法考打亂了考研的體系。憲法還涉及到藍(lán)皮書(shū)和黃皮書(shū)的選擇問(wèn)題，建議梳理清楚藍(lán)皮書(shū)的形式體系后，再對(duì)比黃藍(lán)兩本教材。黃皮書(shū)中有部分知識(shí)比較晦澀，建立起知識(shí)體系后對(duì)比學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

常見(jiàn)誤區(qū)：在尚未精讀一本的前提下，就開(kāi)始拿著各種資料開(kāi)始拼湊，看似學(xué)得很多很飽滿，但實(shí)際上當(dāng)遇見(jiàn)若干個(gè)章節(jié)無(wú)法做到一一對(duì)應(yīng)時(shí)是無(wú)法駕馭兩本書(shū)的，最終只能得出簡(jiǎn)單結(jié)論“這兩本書(shū)不一樣”，然后混亂、糾結(jié)、放棄。這種現(xiàn)象很常見(jiàn)，千萬(wàn)不要犯類似的錯(cuò)誤。

三、怎么利用法條？

（一）重視法條

無(wú)論是法考還是人大法學(xué)考研，法條的作用都至關(guān)重要，如“生態(tài)文明建設(shè)的歷史演變”“合同法定解除的類型”，都體現(xiàn)了“源于法條，高于法條”和“要先看法條”的學(xué)習(xí)思路。

人手一套法條：基于教義學(xué)和規(guī)范法學(xué)的立場(chǎng)和學(xué)術(shù)研究路徑，請(qǐng)大家務(wù)必重視法條的作用。請(qǐng)配備中國(guó)法制出版社（實(shí)用版）系列法條，該系列法條全面，便于翻閱，且配有注釋，憲法、民法、刑法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法四門(mén)相關(guān)學(xué)科法條均需提前購(gòu)買(mǎi)。法理學(xué)和法律史不涉及專門(mén)法條無(wú)需購(gòu)買(mǎi)，法理學(xué)中的《立法法》通過(guò)單獨(dú)文檔發(fā)送給大家。目前市場(chǎng)上流傳的法條版本有很多，主要分為兩大系列，一是中國(guó)法制出版社系列，另一是法律出版社系列，其中每個(gè)系列中又有很多分支，不完全相同。綜合考慮紙張質(zhì)量、體系安排、法條內(nèi)容、有無(wú)注釋、價(jià)格高低等因素，推薦大家購(gòu)買(mǎi)中國(guó)法制出版社（實(shí)用版）系列法條，請(qǐng)大家一定要認(rèn)準(zhǔn)最新版本，不要買(mǎi)錯(cuò)。

例外情況：有些同學(xué)法考已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了全套法條，也無(wú)需再行購(gòu)買(mǎi)，大同小異，殊途同歸，法考的配套法規(guī)匯編也很不錯(cuò)。

（二）從事實(shí)到價(jià)值

民法中從民事法律行為的成立到生效，刑法中從客觀到主觀，都體現(xiàn)出了事實(shí)判斷與價(jià)值判斷的分析框架，“目光在事實(shí)與規(guī)范之間穿梭往返”。人大法學(xué)考研以規(guī)范和教義學(xué)著稱，考驗(yàn)大家法條的理解程度和理論功底，要求大家在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候要“找法”，也即找到法律依據(jù)，做到規(guī)范分析。詳情請(qǐng)見(jiàn)知行法學(xué)公眾號(hào)底部菜單欄右下角“真題解析”一欄下的各個(gè)科目的歷年真題解析。

（三）法學(xué)討論不要脫離文本和法條

碩博讀書(shū)會(huì)都是以文本出發(fā)，防止出現(xiàn)侃大山和空對(duì)空的情況，這個(gè)在以后的學(xué)術(shù)生涯中很重要，尤其是在人大這個(gè)注重規(guī)范和教義的學(xué)術(shù)環(huán)境之中。在讀書(shū)會(huì)上嚴(yán)格以文本為依據(jù)，其實(shí)這也是對(duì)組織者和匯報(bào)者的一種尊重，即使不從學(xué)術(shù)角度來(lái)講，單純從做人角度也該如此。大家最反感的就是那種什么都沒(méi)看還夸夸其談的人，這是對(duì)人的不尊重。世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。就像律師一定要看案卷，學(xué)者一定要看論文，讀書(shū)會(huì)一定要讀書(shū)，是一個(gè)道理。不看案卷而夸夸其談的律師，不看論文而胡吹亂侃的學(xué)者，不讀書(shū)而夸夸其談的匯報(bào)人，不僅是學(xué)術(shù)有問(wèn)題，而且做人也得不到尊重。在考研中也是如此，發(fā)問(wèn)的時(shí)候，要準(zhǔn)備好“課本依據(jù)”（哪一章，哪一頁(yè)）和“法條依據(jù)”（涉及到哪個(gè)法條）兩個(gè)東西，才能確保大家在一個(gè)水平線上去討論，而不是空對(duì)空地胡扯亂扯。當(dāng)然，法律史和法理學(xué)兩門(mén)學(xué)科，有些知識(shí)沒(méi)有法條依據(jù)，那至少要找到課本依據(jù)。

具體而言，憲法和應(yīng)用法這些學(xué)科應(yīng)該如何運(yùn)用法條，對(duì)法條應(yīng)該掌握到什么程度，請(qǐng)大家閱讀第三章二輪強(qiáng)化階段相應(yīng)科目的備考方法。

后記

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