不少高中教師、學(xué)校管理者和家長，對“雙減”學(xué)科類培訓(xùn)監(jiān)管覆蓋高中，有著困惑和疑問。如何認(rèn)識這一政策的必要性和迫切性？高中學(xué)科類校外培訓(xùn)從嚴(yán)管理，將帶來哪些影響？推動政策切實有效，應(yīng)如何化解落地阻力？

趨勢：高中學(xué)科類培訓(xùn)從嚴(yán)管理

過去半年，“雙減”政策深刻影響和改善了義務(wù)教育階段的校內(nèi)外生態(tài)。由于“雙減”主要集中在義務(wù)教育階段開展，一些機(jī)構(gòu)甚至還想轉(zhuǎn)型開展高中階段學(xué)科類培訓(xùn)。

義務(wù)教育先走一步，高中教育緊隨其后。盡管高中階段教育具有獨特的學(xué)段定位和功能，但是基于學(xué)生身心健康發(fā)展的視角，嚴(yán)格限制高中學(xué)科類培訓(xùn)也是題中之義。從人才選拔的角度來看，“通過減少培訓(xùn)對學(xué)生分?jǐn)?shù)的影響，是維護(hù)高考公平公正的一個重要手段”。

而作為手段，雙減”背后體現(xiàn)著國家更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、身心健康成長的教育理念?！凹热桓鱾€學(xué)段是貫通的，秉持的教育理念也是一致的，‘雙減’相關(guān)措施自然也應(yīng)向?qū)W前和高中階段延伸，從而使得基礎(chǔ)教育各學(xué)段在育人上實現(xiàn)銜接，推動政策更好地落地見效。

可以說，對面向普通高中學(xué)生學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的從嚴(yán)管理，不僅體現(xiàn)著國家的決心，也呼應(yīng)和補(bǔ)充著國家對高中綜合改革的部署，并不是隨意為之。

2019年，針對當(dāng)前普通高中教育存在的應(yīng)試傾向等問題，《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》出臺。今年1月，教育部又印發(fā)《普通高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價指南》（簡稱《指南》），為高中評價提供了新的“指揮棒”。

要從系統(tǒng)性和深入性的角度，認(rèn)識‘雙減’相關(guān)要求在高中階段的落實?！半p減”的目標(biāo)是切實提升學(xué)校育人水平，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展提供現(xiàn)實可能。

回歸：高中教育需提質(zhì)增效

按照“雙減”文件和教育部部署，2022年各地將嚴(yán)格落實高中階段學(xué)科類培訓(xùn)嚴(yán)格參照義務(wù)教育階段執(zhí)行的政策要求。

無論在實踐中，各地是如何探索落實“參照”二字，但在專家們看來，“雙減”延伸至高中階段，其關(guān)鍵是對高中校內(nèi)學(xué)習(xí)的提質(zhì)增效提出了更高要求。

幾乎每個高中生，都有學(xué)科學(xué)習(xí)上的‘長短腿’。而要考上一個好大學(xué)，需要學(xué)生沒有明顯的短板。與義務(wù)教育階段通過校外培訓(xùn)“搶跑”“培優(yōu)”不同，高中生參與校外培訓(xùn)的動機(jī)更多側(cè)重在“補(bǔ)差”。因此，學(xué)校教學(xué)能在多大程度上滿足“補(bǔ)差”需求關(guān)系到政策的落實情況。

從嚴(yán)管理高中學(xué)科類培訓(xùn)，“學(xué)校首先要切實提高學(xué)校教育質(zhì)量，從源頭上減少家長對校外教育的需求，要在‘育人’與‘應(yīng)試’之間更好平衡，為學(xué)生提供一些特色鮮明的實踐課程，促進(jìn)全面發(fā)展”。

一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的研究，加快高中學(xué)校教育教學(xué)的全方位改革；另一方面，在高中追求特色化、多樣化發(fā)展的今天，可以考慮通過引入社會外部資源滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

學(xué)校要把握機(jī)會，增強(qiáng)對學(xué)生個性化需求的多元服務(wù)能力，推動基礎(chǔ)教育更好回歸校園。

改變：合力化解政策落地阻力

家長要明確，高中不應(yīng)是應(yīng)試的戰(zhàn)場。在高等教育邁入普及化和內(nèi)涵化建設(shè)的今天，需要改變將大學(xué)進(jìn)行三六九等劃分的思想，鼓勵孩子按照自己的能力、志趣進(jìn)行選擇，以適合自己的作為好大學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

以往，一把尺子評價所有學(xué)校的方式導(dǎo)致高中片面追求上線率、重本率等數(shù)據(jù)。隨著“雙減”政策延伸，部分學(xué)?？赡芤廊徊辉阜艞壱該寠Z學(xué)生時間換取成績的做法。不過，隨著《指南》提出，要科學(xué)判斷學(xué)校為提高辦學(xué)質(zhì)量所付出的努力和取得的成效，增值評價的凸顯將調(diào)動學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性。

目前的考試招生聚焦在學(xué)生分?jǐn)?shù)上，但是分?jǐn)?shù)高并不代表學(xué)生綜合素質(zhì)高、德智體美勞全面發(fā)展，也不能有效幫助高校選拔適宜的人才，

在當(dāng)前，考上所謂的“好”大學(xué)，依然被視為孩子人生最關(guān)鍵的一步，在保研、考研和求職就業(yè)中，對第一學(xué)歷的看重，也加深著人們對高考的熱切“信仰”。

所以孩子們還是要努力學(xué)習(xí)文化課知識，讓自己的成績盡量高一點再高一點，如果你想改變自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維，可以留言區(qū)互動交流。