一個人文素養(yǎng)優(yōu)良的高中，就算什么也沒做，也該培養(yǎng)出能達到分析閱讀的讀者。

一個優(yōu)秀的大學，就算什么也沒貢獻，也該培育出能進行主題閱讀的讀者。

大學的意義是什么？每個人都會有自己的觀點。

《如何閱讀一本書》中的這段話，從閱讀的角度給了一個答案：

大學的意義，在于培養(yǎng)出能進行「主題閱讀」的讀者。

書中給閱讀分了4個層次，對應到學校教育階段，大致是這樣的：

• ?小學畢業(yè)：達到閱讀的第一層次，基礎閱讀；

• ?初中畢業(yè)：達到閱讀的第二層次，檢視閱讀；

• ?高中畢業(yè)：達到閱讀的第三層次，分析閱讀；

• ?大學畢業(yè)：達到閱讀的第四層次，主題閱讀。

所謂主題閱讀，是讀很多書，并從中架構出一個屬于自己的主題分析。這是最系統(tǒng)、最復雜、最有收獲的閱讀。

這和畢業(yè)論文很像：根據(jù)一個選定的主題，讀很多相關的書籍，消化不同的觀點，最后寫就一篇論文。

所以論文后面都會有一長串的參考文獻。

即使理工科也是一樣。印象中我大學畢業(yè)的論文是設計電子鬧鐘，涉及到編程、單片機、電路設計、自動控制等等不同課程的內(nèi)容。

當然參考文獻也是列了一長串。

所以，為什么要寫畢業(yè)論文呢？

從閱讀的角度看，獨立完成合格的畢業(yè)論文，意味著自己有了通過主動閱讀進行自我學習、分析問題、輸出方案的能力。

這種能力上可讀研讀博，專精課題；下可參與工作，解決問題。

這種能力是大學生應有的素質(zhì)。

遺憾的是，很多時候我們的學校生涯并沒有完成對閱讀能力的培養(yǎng)，雖然大學畢業(yè)，閱讀層次卻止步于基礎閱讀階段。

是的，很多大學生連檢視閱讀都不會，只知道拿起一本書，從頭到尾開始讀。

這本書講了什么，架構怎樣？不知道。

讀完了又把書一扔，評價：浪費時間。

為什么會這樣呢？這大概要扯到應試教育的問題了，還是打住吧。

只說一點，那些中小學必讀書目，幾人讀過呢？