這幾天在研究紅外發(fā)送的編碼機制，基本跑通了紅外接收，但發(fā)送端還有一些問題。不過總算在各種資料和GPT的幫助下，一步步接近了目標。

這種學習探索的過程，是既興奮又痛苦的，興奮的是達成目標，抑或者看到新的解決方案忍不住想去嘗試；痛苦的是求索過程中不斷出現(xiàn)的失??；更多的時候，失敗和成功交織——盡管你解決了一些問題，但最終的結果卻并不圓滿。

然而，這才是真實的人生場景——你求知的內容并不位于你的“最近發(fā)展區(qū)”，這些新知并沒有現(xiàn)成的答案，你需要不斷探索，不斷擴大自己的認知發(fā)展區(qū)，嘗試著逼近你想要的目標，而不是獲得現(xiàn)成的答案。

這種探索的過程，讓我重新思考什么是應試教育。

應試教育是一種“告訴全部問題標準答案”的教育方式，學生們應對的挑戰(zhàn)是有標準答案的，有時候甚至是唯一答案。但現(xiàn)實的生活并非如此，現(xiàn)實生活中的挑戰(zhàn)會有很多條認知岔路，你需要博采眾長，需要有所取舍，需要快學習，需要小組學習，更需要忍受“暫時找不到答案”或“根本沒有答案”的痛苦。

因此，應試教育的傷害就來了，當我們的孩子們習慣了這種“熟記標準答案”的學習模式后，他們應對真實挑戰(zhàn)的能力就極大地弱化了。真實世界和未來多邊世界里，解決問題的知識并不是現(xiàn)成擺在那里的，有許多知識需要你去探索、挖掘、討論，甚至于在某些新領域面前，你還要肩負起“創(chuàng)造知識”的責任。

在過去，我們采取一刀切的應試教育，乃是因為人口眾多不得已而為之的舉措。但今日，這種應試教育帶來的傷害已經超過了其價值，在創(chuàng)新經濟的時代背景下，應試教育磨滅的能力幾乎不可修復，而我們錯失的機會，也將一去不返。