皓皓上了幾節(jié)書法課后不想繼續(xù)上了。盡管一開始我也不打算給他報名，但無奈在爸爸的連哄帶降的勸說下小朋友勉強堅持了一陣子。明晚要上課了，今晚他氣呼呼地說不想上書法課了。 “為啥不想上了？” “環(huán)境不好。”這個理由終究是價值判斷，我需要確認他有判斷好壞的能力。 “美術課的環(huán)境好？”美術課是皓皓自己選擇的課，半年前皓皓突然給我說媽媽我想提高畫畫技能，你給我報個班吧。 “美術課環(huán)境好！” 我連問了幾個皓皓喜歡的課，他都說那些課的環(huán)境好。 這個理由勉強通過吧，我試圖通過其他理由讓他放棄不上的念頭。 “你不喜歡書法課的老師嗎？”皓皓喜歡幾乎遇到的每個人，每次問他喜歡班里的哪個老師或者哪個同學他說都喜歡。其實私底下有小朋友向自己的家長說某些老師愛發(fā)脾氣，但是皓皓從來沒有給我說過類似的話，沒有抱怨過任何人。 “不喜歡！”皓皓這次給出了一個意外的答案。 “你也不喜歡跟小伙伴們一起上課嗎？”書法課是一個家長發(fā)起的，她聯系了幾個跟她家小朋友關系不錯的小朋友，想著一起陪伴著學習，皓皓也是因為這個原因堅持了這么久。 “不喜歡！”皓皓又一次給出了意外的答案。 “Reda老師曾經夸你寫的好，是不是？你知道為啥嗎？” “為啥？” “因為書法課老師教的好；媽媽的字就特別差，為此還受了老師的批評。媽媽曾想提高書寫水平，但是不知道如何提高。看到書法老師教你們如何提筆如何運筆如何收筆，媽媽好羨慕…”吧啦吧啦一通過后，皓皓竟然語氣松動了。 書法課休課危機暫時解除。