考題復(fù)原

試題解析

學(xué)碩今年的手繪題目主題是“師法自然”，從自然中提取靈感以保護(hù)環(huán)境為目的的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求結(jié)合自己的專業(yè)設(shè)計(jì)方案，寫出500字內(nèi)創(chuàng)作思路，需要包括三個(gè)方案的構(gòu)思過程，草圖細(xì)節(jié)。這是一個(gè)比較典型的自然保護(hù)類的題目，但題目中也有一些需要我們?nèi)シ治龅膬?nèi)容，最主要的點(diǎn)是從“師法自然”中找到可學(xué)習(xí)且值得學(xué)習(xí)的點(diǎn)，從而在此基礎(chǔ)上展開環(huán)境保護(hù)的方案設(shè)計(jì)，這也是題目需要我們?nèi)ケ憩F(xiàn)的中心，同時(shí)對(duì)于500字的創(chuàng)作思路也要進(jìn)行重視，在對(duì)于方案闡述的過程中，可以體現(xiàn)在一個(gè)設(shè)計(jì)者的學(xué)術(shù)研究思路與歷程，因此在講述的過程中，也要注意語言的表達(dá)與邏輯的清晰，信息藝術(shù)設(shè)計(jì)研究的同學(xué)最好著重于展現(xiàn)科技對(duì)藝術(shù)的支持與表現(xiàn)，智慧互聯(lián)的同學(xué)可以多表現(xiàn)一些對(duì)于新技術(shù)與前沿?zé)狳c(diǎn)的了解與應(yīng)用。

在這個(gè)考題的應(yīng)對(duì)中，我們需要對(duì)“師法自然”有一定的理解。“師法自然”的涵義與我們考前練習(xí)的“自然與仿生”的思考角度很相像，技術(shù)的推進(jìn)使得越來越多的“自然之物’融入到了人的生活之中，而作為對(duì)于自然進(jìn)行效仿而產(chǎn)生的設(shè)計(jì)隨著生產(chǎn)能源的改變也經(jīng)歷了從不可再生、不可持續(xù)到可循環(huán)再生、自我生長(zhǎng)的過程。在此過程中，人與自然的關(guān)系也在不斷地發(fā)生改變，從對(duì)立開發(fā)到可持續(xù)的有機(jī)互聯(lián)。因此“師法自然”，也就是從自然中找到設(shè)計(jì)的靈感，用于環(huán)境保護(hù)設(shè)計(jì)，其中比較重要要體現(xiàn)的，就是對(duì)于自然靈感的提取，而這個(gè)靈感我們可以從生態(tài)自我修復(fù)、生態(tài)平衡與可持續(xù)發(fā)展等角度進(jìn)行思考。同時(shí)，在展現(xiàn)我們信息藝術(shù)設(shè)計(jì)的方案時(shí)，不論是信息的同學(xué)還是智慧互聯(lián)的同學(xué)，都最好不要僅僅局限于平面交互，要更多考慮多模態(tài)的交互，展現(xiàn)信息領(lǐng)域的前沿技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多元化多模態(tài)的交互，也可以與環(huán)境結(jié)合，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景中的交互。尤其是智慧互聯(lián)的同學(xué)，一定要考慮加入一定前沿的新科技，或是展現(xiàn)學(xué)科交叉的內(nèi)容，來體現(xiàn)專業(yè)的特征。

解題思路通過“師法自然”，我們可以用裝置或是AR的手段來展現(xiàn)生態(tài)修復(fù)與生態(tài)平衡的展現(xiàn)，即模擬自然，尤其是地形、地貌、水文、生態(tài)等，并展現(xiàn)構(gòu)建人與自然和諧、依靠自然、人工促進(jìn)的生態(tài)修復(fù)過程。利用模型或?qū)嶓w裝置，展現(xiàn)自然生態(tài)系統(tǒng)，并通過該方式的表現(xiàn)，進(jìn)一步推廣生態(tài)保護(hù)的理念，使更多人了解生態(tài)修復(fù)這一主題，并重視生態(tài)的保護(hù)。該方案的展現(xiàn)我們可以參考WWF Free Rivers、WWF森林等應(yīng)用，借助AR增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)虛擬的大自然，在這個(gè)虛擬的自然場(chǎng)景中去闡釋更多自然領(lǐng)域的問題，例如瀕危物種、海洋、森林、食物來源和氣候變化等，從而展現(xiàn)大自然對(duì)人類的意義，實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境保護(hù)的主題。?

其次，我們還可以考慮展現(xiàn)一些可持續(xù)性的方案?？沙掷m(xù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)當(dāng)下比較熱門的綠色設(shè)計(jì)概念，其原理也是從自然的可持續(xù)性中提取而來，因此是一個(gè)很符合“師法自然”的主題。可持續(xù)設(shè)計(jì)源于“可持續(xù)發(fā)展”的理念，是設(shè)計(jì)界對(duì)人類發(fā)展與環(huán)境問題之間關(guān)系的深刻思考和不斷尋求變革的實(shí)踐歷程，可持續(xù)設(shè)計(jì)和綠色設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)、低碳設(shè)計(jì)都密切相關(guān)。我們通常所說的綠色設(shè)計(jì)，其目標(biāo)性強(qiáng)，更多思考的是如何通過設(shè)計(jì)降低人對(duì)環(huán)境所產(chǎn)生的影響，而生態(tài)設(shè)計(jì)則會(huì)考慮到整個(gè)設(shè)計(jì)的生命周期是否從材料到制作到廢棄都進(jìn)行了一定的考量。結(jié)合兩者，在可持續(xù)設(shè)計(jì)這個(gè)主題中，我們?cè)O(shè)計(jì)的重點(diǎn)主要是環(huán)境可持續(xù)性以及交互技術(shù)與資源使用之間的聯(lián)系，以及如何使用交互技術(shù)來促進(jìn)更可持續(xù)的行為。我們可以思考通過裝置或智能產(chǎn)品的設(shè)計(jì)來展現(xiàn)用戶生活中的可持續(xù)與其意義，例如通過智能產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，對(duì)個(gè)人碳足跡進(jìn)行記錄，用戶根據(jù)自己的日常生活習(xí)慣，就可以計(jì)算出自己一年中的碳排放量，看看自己是否踩出了低碳環(huán)保的“碳足跡”，從而提高節(jié)能環(huán)保意識(shí)。另一個(gè)角度我們可以從產(chǎn)品本身的可持續(xù)發(fā)展角度思考，這個(gè)產(chǎn)品可以是一個(gè)智能產(chǎn)品，也可以是一套環(huán)保的服務(wù)設(shè)計(jì)，同樣可以從用戶的衣、食、住、行中入手，例如進(jìn)行環(huán)保出行、環(huán)保家具的方案設(shè)計(jì)。通過實(shí)時(shí)監(jiān)控記錄能源使用情況，并對(duì)其進(jìn)行可視化展現(xiàn)，讓用戶更容易可以更直觀地接觸環(huán)保與節(jié)能減排，從而實(shí)現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的目標(biāo)。

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備考建議

在學(xué)碩的考題中，希望大家重視自己學(xué)術(shù)研究能力的表現(xiàn)，考題對(duì)于同學(xué)們的問題分析能力與方案推演能力的考察是比較重要的，這也在一定程度上能展現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)術(shù)研究能力。首先三個(gè)方案的草圖一定要認(rèn)真對(duì)待，它能夠體現(xiàn)對(duì)于該主題的多元化理解，也是最首先我們能可以去展現(xiàn)給老師的一個(gè)方案思考能力。其次，在整個(gè)方案的推演中，一定要從基礎(chǔ)的背景分析或用戶需求分析開始，學(xué)會(huì)使用設(shè)計(jì)工具去一步步推進(jìn)方案，這也是我們平時(shí)做實(shí)際作品的一個(gè)思路，有了前期內(nèi)容的鋪墊才能更有理有據(jù)的推出方案的設(shè)計(jì)。這也要求平時(shí)我們多去看完整的設(shè)計(jì)案例，了解一個(gè)設(shè)計(jì)是經(jīng)過什么樣的步驟得來的，要多嘗試運(yùn)用設(shè)計(jì)工具并將其融入到自己的方案中去。在平時(shí)的練習(xí)中，大家可以多表現(xiàn)一些服務(wù)設(shè)計(jì)或沉浸式體驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案，通過對(duì)服務(wù)與體驗(yàn)過程中的觸點(diǎn)體驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)、有組織地挖掘優(yōu)化，讓各個(gè)利益相關(guān)者都能有效協(xié)作，最終取得完美用戶體驗(yàn)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)完整的方案。

當(dāng)然，信息專業(yè)的方案設(shè)計(jì)中，一定要結(jié)合當(dāng)前熱門的前沿技術(shù)，達(dá)成目標(biāo)的交互介質(zhì)如今有更多屏幕外的拓展，更多“類屏幕產(chǎn)品”或者無屏幕產(chǎn)品出現(xiàn)，運(yùn)用投影、語音、AR/VR/MR等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)前沿人與設(shè)備之間的互動(dòng)。因此在備考的過程中，我們要廣泛地學(xué)習(xí)前沿案例，提取其技術(shù)和創(chuàng)新點(diǎn)，特別是智慧互聯(lián)的同學(xué)，一定要對(duì)前沿?zé)狳c(diǎn)與新技術(shù)有深刻的了解，并重視其應(yīng)用領(lǐng)域與發(fā)展前景，還可以去思考如何運(yùn)用在更創(chuàng)新的領(lǐng)域中。將這些技術(shù)用圖文結(jié)合的形式講清楚，并要通過完整的設(shè)計(jì)流程來清除的展現(xiàn)方案內(nèi)容，尤其是在介紹技術(shù)的時(shí)候一定要明確的寫清楚內(nèi)容，標(biāo)清楚整個(gè)方案都用了哪些技術(shù)。

在信息藝術(shù)研究和智慧互聯(lián)方向的備考中，大家在平時(shí)就要養(yǎng)成研究鉆研的設(shè)計(jì)習(xí)慣，多去探尋基于信息媒介進(jìn)行設(shè)計(jì)的思路，積累調(diào)研現(xiàn)有的方案，提取其中優(yōu)點(diǎn)設(shè)計(jì)運(yùn)用在自己的畫面中，卷面中的策劃設(shè)計(jì)也要思考卷面中的各個(gè)位置應(yīng)該如何排布設(shè)計(jì)流程板塊，最終完成一張清晰明了的方案設(shè)計(jì)卷面。智慧互聯(lián)方向的同學(xué)要能夠去把握和分析市場(chǎng)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)和構(gòu)建有效的設(shè)計(jì)原型，為相關(guān)的設(shè)備和系統(tǒng)提出一個(gè)設(shè)計(jì)方案以應(yīng)對(duì)全球各個(gè)交叉領(lǐng)域的挑戰(zhàn)，可以多學(xué)習(xí)一些服務(wù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，并且積累一些產(chǎn)品的案例，例如新傳感器的應(yīng)用以及推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的創(chuàng)新設(shè)備等等，并將其轉(zhuǎn)化為手繪卷面。我們從寒假、春季、暑假、國(guó)慶、高分、精批、沖刺班各個(gè)班次的課程講解和訓(xùn)練是充分而準(zhǔn)確的，相信大家經(jīng)過系統(tǒng)和扎實(shí)的訓(xùn)練，取得理想的成績(jī)是值得期待的，接棒學(xué)姐老師第一們的實(shí)力，高分觸手可及。

2022暑假班夢(mèng)清同學(xué)課堂掠影

同時(shí)也建議大家多去閱讀信息領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，搜尋來自世界各個(gè)高校的人機(jī)交互相關(guān)的論文，其中學(xué)習(xí)到人機(jī)交互領(lǐng)域新穎的交互方式和場(chǎng)景表達(dá)。通過閱讀相關(guān)的論文，我們能了解現(xiàn)今人機(jī)交互領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，學(xué)習(xí)一些理論和系統(tǒng)，還能掌握一些人機(jī)交互的原則和實(shí)際的研究方法，同時(shí)對(duì)于自己策劃內(nèi)容的文字描述也有參考價(jià)值，從論文中去學(xué)習(xí)對(duì)于設(shè)計(jì)方案或觀點(diǎn)的表達(dá)，這對(duì)我們的備考來說也是非常重要的。不光是我們上課分享的案例和論文，我們?cè)谄綍r(shí)自己學(xué)習(xí)的過程中也要學(xué)會(huì)自己去積累，只有不斷地積累才能在考試時(shí)游刃有余，期待大家都獲得一個(gè)好成績(jī)！?我們清華見。

夢(mèng)清信息設(shè)計(jì)教研組2022年12月28日 于北京