是童話也是藝術(shù)，愛(ài)閱家多維度開(kāi)啟優(yōu)質(zhì)啟蒙早教
小Baby呱呱墜地，哭鬧不休，如何安撫引導(dǎo)？第一次坐第一次爬第一顆牙，是早了？還是晚了？什么時(shí)候開(kāi)始讀故事？音樂(lè)啟蒙聽(tīng)什么？
1歲半了，需要讓他建立好的作息習(xí)慣，想要讓他認(rèn)識(shí)更多更豐富的世界，怎么教？早教班要不要報(bào)？
到了入托入園的階段，分離焦慮、同伴的交往能力、生活自理能力這些問(wèn)題又該怎么解決？
平穩(wěn)走過(guò)了入園焦慮期，可是幼兒園的這3年該怎么讓孩子獲得情商、智商、習(xí)慣全方位的提升呢？是給他快樂(lè)的童年，還是有限的自由？
幼小銜接包括哪些方面？是報(bào)機(jī)構(gòu)，還是家長(zhǎng)自己教？
這是一個(gè)父母很焦慮，孩子也同樣很焦慮的時(shí)代。為了不讓孩子輸在起跑線上，父母?jìng)兿敕皆O(shè)法地把起跑線挪前：給剛出生的小孩預(yù)定下一年的英語(yǔ)早教班位置；每天循環(huán)播放小孩子聽(tīng)不懂的英文故事光盤(pán)；一邊查字典一邊跟孩子英文對(duì)話。
因?yàn)樗麄冎?，孩子要跑得比別人更前，才能有機(jī)會(huì)得到更好的東西。為了孩子能有一個(gè)更多選擇的未來(lái)，父母?jìng)儫o(wú)法選擇地去給孩子提供最好的教育，哪怕這個(gè)東西并不適合；跟孩子講現(xiàn)在吃苦是為了以后不哭，而孩子也沒(méi)有選擇地只能收起愛(ài)玩的天性。
為了有選擇的未來(lái)，我們沒(méi)有辦法選擇現(xiàn)在。似乎都陷入尷尬的單項(xiàng)選擇題：學(xué)前啟蒙教育只能在父母省心與孩子開(kāi)心中選一個(gè)。
愛(ài)閱讀創(chuàng)立的初衷-----寓教于樂(lè)，自由快樂(lè)完善能力。
愛(ài)閱家多維度早一步起優(yōu)質(zhì)早教培養(yǎng)體現(xiàn)在3大核心能力建設(shè)上：人格建立、興趣激發(fā)、能力培養(yǎng)，這也正是0-6歲幼兒家庭教育的重點(diǎn)，也是愛(ài)閱家所有產(chǎn)品研發(fā)的最底層邏輯。
健康的人格是一切的基石，從長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，它決定孩子一生的責(zé)任感，合作，寬容，勇敢面對(duì)困難等品質(zhì)，從近處講，它決定孩子是否能融入幼兒園，適應(yīng)集體生活，中期來(lái)看，它決定孩子進(jìn)入青春期后如何與長(zhǎng)輩相處。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，擁有良好的人格會(huì)更為正向積極地面對(duì)困難和人生，也能更平順地包容自己和他人，從而擁有和諧的社會(huì)關(guān)系與健康的心理。
興趣是驅(qū)動(dòng)力，無(wú)論是科普、音樂(lè)還是畫(huà)畫(huà)、手工，家長(zhǎng)都需要陪著孩子去多體驗(yàn)多感受，去發(fā)現(xiàn)他們的潛力。家長(zhǎng)也可以利用孩子的好奇心，用興趣引導(dǎo)的方式來(lái)認(rèn)知世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子能夠體會(huì)玩中學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)力。
能力是最終抓手，是人格與興趣的外在表現(xiàn)。其中在家長(zhǎng)最關(guān)注的學(xué)習(xí)力技能之外，還包括自我管理以及自我服務(wù)的技能，比如：能自己穿鞋、穿衣，能看好自己的物品，能整理小書(shū)包等等。
初期階段——（感官：看，聽(tīng)，摸）
在孩子的初生階段（0-1.5歲），家長(zhǎng)們的要任務(wù)是：滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，在這個(gè)階段家長(zhǎng)及時(shí)響應(yīng)，滿足各種需求，建立對(duì)人和環(huán)境的基本信任感，是孩子形成健康個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)。也是以后各個(gè)時(shí)期發(fā)展的基礎(chǔ)。在此階段，我們常用各種聲、光、材料方面的刺激來(lái)激發(fā)孩子的感官發(fā)育，發(fā)展大小肌肉，此時(shí)聚集于生理特征上的“養(yǎng)”的比重會(huì)略大于“育”
中期階段---（自主感建立）
1.5歲-3歲，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。兒童渴望，嘗試獨(dú)立處理事情，如果父母允許幼兒去做力所能及的事兒，鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)立探索愿望，幼兒就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)自己的能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性。在此階段，“養(yǎng)”“育”會(huì)相較平衡。正是在這個(gè)階段，兒童的自主意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，同時(shí)外出增加，環(huán)境從內(nèi)而外，更為復(fù)雜，漸漸面臨入托入園的準(zhǔn)備工作。
大齡學(xué)前----（幼兒園的入園問(wèn)題）
愛(ài)閱家的訂閱產(chǎn)品選擇在這個(gè)階段介入，有針對(duì)性地幫助家長(zhǎng)從各方面為這個(gè)階段的各種轉(zhuǎn)變作準(zhǔn)備，且整個(gè)訂閱計(jì)劃貫穿之后的3-6歲學(xué)前期，協(xié)助家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的主動(dòng)感，并幫助孩子體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。此時(shí)，吃喝拉撒不再是養(yǎng)育工作的焦點(diǎn)，“育”的重要性大大超過(guò)了“養(yǎng)”。許多問(wèn)題在這段時(shí)期關(guān)注、培養(yǎng)，會(huì)在之后的成長(zhǎng)道路上減少很多麻煩，比如學(xué)習(xí)能力差，不會(huì)舉一反三；社交能力差，沒(méi)有同理心；自理能力差，不會(huì)自己管好自己的物品；缺乏好奇心和探索欲；做事思維混亂，沒(méi)有主次順序等等，這些問(wèn)題可能會(huì)困擾孩子的一生。
愛(ài)閱家的訂閱產(chǎn)品依照前述兒童人格建立的階段特征，分解為特定的主題和技能練習(xí)，以月度寄送的方式，定時(shí)定量地引導(dǎo)家長(zhǎng)來(lái)幫助孩子制定每周的閱讀及探索任務(wù)，提高理解能力以及運(yùn)用能力，能將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐以及生活，同時(shí)解決家長(zhǎng)在孩子不同階段的焦慮點(diǎn)，比如好習(xí)慣的建立、自我服務(wù)能力的培養(yǎng)、社交能力的建立、對(duì)世界的認(rèn)知和探索、穩(wěn)定的情緒、良好的情商、廣泛興趣的激發(fā)、安全意識(shí)和規(guī)則意識(shí)以及邏輯思維能力的建立等等。
每一期，家長(zhǎng)都會(huì)收到：
1.一套主書(shū)或教具
有著好看、好玩、好聽(tīng)、多樣的形式，激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在玩中學(xué)，體驗(yàn)創(chuàng)意的多維度“閱讀”，調(diào)動(dòng)手眼耳的協(xié)調(diào)，建立學(xué)習(xí)與感官之間的愉悅聯(lián)系。
2.每期包含配套練習(xí)冊(cè)
用孩子喜歡的找茬、連線、迷宮、排序等游戲形式來(lái)練習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)每一期所學(xué)的知識(shí)，方便家長(zhǎng)能檢驗(yàn)了解孩子掌握的程度。
3.每期包含配套玩出閱讀力/數(shù)學(xué)力
專家答疑，列出每一期的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并且提供給家長(zhǎng)更多親子互動(dòng)方案
4.另外搭配伴讀助手的跟進(jìn)指導(dǎo)，運(yùn)用資料發(fā)送，讓親子伴讀更愉悅高效。
這樣我們就得到了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)閉環(huán)——廣泛的選題與有趣工藝先激發(fā)孩子對(duì)不同主題的文字、音樂(lè)、邏輯的興趣，主書(shū)的學(xué)習(xí)是輸入，通過(guò)教玩具幫助孩子更好地吸收知識(shí)，家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)幫助家長(zhǎng)整理知識(shí)內(nèi)容，最后再通過(guò)練習(xí)冊(cè)來(lái)檢驗(yàn)孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升生活技能以及學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)學(xué)前過(guò)程中，解決家長(zhǎng)想有效陪伴卻缺乏方法缺乏工具的困擾，推動(dòng)有導(dǎo)向的親子互動(dòng)，建立良好的親子關(guān)系，從而打好孩子未來(lái)健康人格的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)閉環(huán)
學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于建立變換機(jī)制
愛(ài)閱家產(chǎn)品的體系化：
訂閱系的產(chǎn)品有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法論
幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程。為了方便孩子吸收理解，愛(ài)閱家在為孩子設(shè)計(jì)訂閱體系時(shí)，每個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)都遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。階段與階段之間的設(shè)置，同一階段內(nèi)期與期的銜接也都相互承接遞進(jìn)。以下是學(xué)科漸近線：
產(chǎn)品外還有一個(gè)特別的附加值——點(diǎn)讀筆。有趣的配音，好聽(tīng)的音色，符合劇情內(nèi)容的背景音，標(biāo)準(zhǔn)的美語(yǔ)發(fā)音，讓閱讀內(nèi)容更為豐富。頁(yè)面內(nèi)的game標(biāo)設(shè)置了游戲，吸引孩子互動(dòng)回答，激發(fā)孩子的閱讀興趣。
訂閱系的愛(ài)玩書(shū)以語(yǔ)言為核心的綜合產(chǎn)品，通過(guò)每期閱讀及游戲的套盒幫助孩子提升閱讀以及理解能力。愛(ài)上數(shù)學(xué)側(cè)重于邏輯思維，從眼前來(lái)講，對(duì)于面臨幼小銜接的家長(zhǎng)，可能需要解決英語(yǔ)、拼音、寫(xiě)字、幼兒的心理準(zhǔn)備以及數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么愛(ài)玩書(shū)和愛(ài)上數(shù)學(xué)能幫你解決這一系列的問(wèn)題，讓幼兒的幼升小不管在心理上還是能力上更順利
從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，想要數(shù)學(xué)走得遠(yuǎn)，理解能力是少不了了，所以可以說(shuō)愛(ài)玩書(shū)是愛(ài)上數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。主打綜合的愛(ài)玩書(shū)有一條循序漸進(jìn)的語(yǔ)言線，從通過(guò)故事來(lái)輔助認(rèn)知到單一場(chǎng)景的理解能力，到培養(yǎng)綜合理解能力到訓(xùn)練結(jié)構(gòu)性表達(dá)，這些都很好地鍛煉了孩子抓取重點(diǎn)的能力，引導(dǎo)他們通過(guò)具象畫(huà)面到形象思維，再到抽象總結(jié)來(lái)進(jìn)行思考過(guò)程，這在數(shù)學(xué)中會(huì)非常的適用。不少家長(zhǎng)可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)小學(xué)3年級(jí)是個(gè)分水嶺，有的孩子3年級(jí)后數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑，有的孩子3年級(jí)后脫穎而出，就是這套思考過(guò)程的作用，擅長(zhǎng)分析思考的孩子能通過(guò)閱讀題干文字，形象的畫(huà)出題目中的信息，然后來(lái)求得結(jié)果，但有些孩子可能直接就敗在了文字理解上，每個(gè)字都認(rèn)識(shí)，可是這究竟傳達(dá)了些什么有用信息，不得而知。所以說(shuō)數(shù)學(xué)要走的遠(yuǎn)，理解非常的關(guān)鍵。打好愛(ài)玩書(shū)的理解基礎(chǔ)，相信之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更為事半功倍。而良好的邏輯思維又能幫助孩子更好地獲得學(xué)習(xí)能力以及閱讀能力。所以，愛(ài)玩書(shū)和愛(ài)上數(shù)學(xué)是兩套相互成就相互輔助的訂閱產(chǎn)品，那對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)用好這兩套訂閱產(chǎn)品能引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題的思維方式，更能為孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
牽掛孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，恨不能多抽出時(shí)間學(xué)會(huì)孩子的每一門(mén)功課；擔(dān)心孩子的吃穿用度，
又不得不“為愛(ài)奔波”，在工作崗位上奮力打拼，孩子的每一次成長(zhǎng)，你都想?yún)⑴c。但人在職場(chǎng)，卻是身不由己。當(dāng)我們?cè)诿苤袩o(wú)解，愛(ài)閱家的出現(xiàn)，卻給了每個(gè)爸媽一個(gè)暖心的答案……
