創(chuàng)新設(shè)計工程（Innovation Design Engineering，簡稱IDE）由皇家藝術(shù)學院和帝國理工大學聯(lián)合創(chuàng)辦，是除了全球創(chuàng)新設(shè)計（Global Innovation Design，簡稱GID）以外，皇藝唯一開設(shè)的雙學位項目。IDE每年全球招收人數(shù)屈指可數(shù)，是一個十分重視跨學科的創(chuàng)新項目，IDE所涉及的領(lǐng)域十分廣闊，包括但不限于：文化、政治、經(jīng)濟、工程、生物、設(shè)計、工業(yè)、科學研究等。本文我們將圍繞IDE的授課內(nèi)容展開，為大家詳細解讀在學習過程中所做的項目，并聊聊對于這一學科的心得和體驗。

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? Bohao

RCA英國皇家藝術(shù)學院

IDE創(chuàng)新設(shè)計?程碩士

本科主修視覺傳達，研究?畢業(yè)于皇藝的IDE創(chuàng)新設(shè)計?程，曾在阿?擔任創(chuàng)意設(shè)計實習?和Shopee的設(shè)計師。擅長多維度的產(chǎn)品設(shè)計和視覺表現(xiàn)，是一名理性和感性兼?zhèn)涞脑O(shè)計師。

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|?關(guān)于皇藝&帝國理工的IDE

About?RCA&IC’s?IDE

IDE 是 Royal College of Art 和 Imperial College London 共同創(chuàng)辦的項目。參加了 IDE 這個項目的同學都能感受到，皇藝這個學校給人的感覺像是一個花枝招展的藝術(shù)家，里面的人都有著天馬行空的藝術(shù)想法，你能碰到很多有趣的人，但很多想法都是比較不切實際的。而帝國理工是一個非常嚴謹?shù)睦砉た茖W校，對于 IDE 的學生來說，帝國理工里的各種資源和設(shè)施都是可以在做項目的時候使用的，這對于 RCA 其他學生來說是享受不到的資源。

IDE 的課程為期兩年：

第一年的 IDE1 是由各種大大小小的課程組成的。比如?Superform，需要學生設(shè)計一把椅子，你可以發(fā)揮天馬行空的想象力，我當時做的是一個大積木的樂高式的椅子，當時還有同學做了蠟燭滴成的椅子、人體工學的椅子，或是極簡的為公共空間設(shè)計的椅子等等；

還有一門課程叫?Gizmo，需要學生設(shè)計一款可上手的小玩意，我當時做的是類似 Football Table 的東西，是一種一個人玩的足球桌，還有的同學做了機器手，點一下就可以為你泡咖啡，這個項目本身沒有什么特殊意義，重點是讓你探索設(shè)計的過程；

第三個課程是?GoGlobal，學生會去一個陌生的國家做項目，通常是做關(guān)于服務(wù)設(shè)計的項目。

第二年要在倫敦做一個三個月的小組項目，以及最后六個月做一個個人項目。

02

|?關(guān)于申請

About Application

這里逐一介紹下 IDE 的申請要求：首先是學費，這兩年學費是有上漲的，兩年共需要￡70,800；然后是語言成績，雅思成績的官網(wǎng)要求是總分不低于6.5，寫作不低于6，IDE 項目的中國學生數(shù)量比較少，在面試的過程中老師會比較看重英語口語；另外就是你要有花式的作品集以及優(yōu)秀的履歷，比如有的同學在知名的大公司里工作過很多年，有的同學是知名的藝術(shù)家，你的履歷越豐富，能夠進這個項目的幾率也會更高；最后就是面試，在面試中一定要清晰地闡述自己的設(shè)計思維，做到能說會道且言之有理。

03

|?關(guān)于資源

About Resources

項目資源

在 RCA 和帝國理工里有很多 Workshop ，有些是 IDE 的學生專享的。激光切割的資源尤其緊張，很多學生都要跑到隔壁學校去激光切割。相比于其他皇藝學生而言，IDE 專業(yè)同學的特權(quán)是可以享受到帝國理工的教育資源，如果 RCA 的 Workshop 不可以參與，是可以去嘗試參與帝國理工的 Workshop 的。

RCA 的 Technician 非常有經(jīng)驗，他們能在你非常著急做項目的過程中給你一些十分有遠見的技術(shù)指導，讓你不會無緣無故的浪費時間。另???，很多?具例如?Drilling Machine，是不可以在沒有他們的監(jiān)管下使?的。

城市資源

倫敦有很多奇奇怪怪的設(shè)計展覽，這種氛圍是世界上絕無僅有的，是獨一無二的。

04

|?關(guān)于師資

About Professor

IDE 的系主任在項目的大局上有自己的見解，他們每學期會有講演，但不予授課。當時的 Savina 是 RCA 代理系主任，現(xiàn)在是 Senior Staff，意大利老師，她會有很多設(shè)計方法上的獨特見解。另一個系主任 Stephen Green，是一個非常嚴謹、憨厚的老學究，他很強調(diào)設(shè)計方法論并且需要嚴格按步驟來走。

Tutors 和 Visiting Tutors 在項目中都幫助了學生們很多，不論是個人項目，還是集體項目。IDE 項目最寶貴的是與同窗的友誼、互相學習的機會、以及小組共同面對的不同挑戰(zhàn)。這句話或許是在職場或者軍隊中久了才能感受到的，從剛開始困難的互相磨合到最后能把自己的背后交給隊友是個人自我提升的最好學習。

05

|?關(guān)于項目作業(yè)

About Works

接下來介紹一下我在 IDE 就讀期間參與的一個項目：

2019 年的三月，我們的研究生團隊開始了一個為期3周的垃圾回收項目，以解決肯尼亞首都內(nèi)羅畢市的公立學校垃圾回收問題。通過觀察與當?shù)貙＜业臏贤?，我們發(fā)現(xiàn)當?shù)乩紳M了大街小巷，甚至有很多人當街焚燒垃圾。公立中學里通常不成體系的教授學生們垃圾分類回收的相關(guān)知識，大部分學生也沒有清楚地意識到垃圾污染的嚴重性。

這個項目的負責方是內(nèi)羅畢設(shè)計學院（NDI），最初的題目是讓我們幫助學生理解“Your waste is your responsibility ( 你的廢品你的責任 )”。但這句話在英文中充滿了要求和潛在的指責，Responsibility 一詞很難讓眾多尚在學校的未成年人產(chǎn)生共鳴。于是我們團隊決定更改題目，換 Responsibility 為 Opportunity，把題目賦予更多的正能量，我們的新題目是“Your waste is your opportunity（你的廢品你的機會）”。

這是一個項目內(nèi)容的總覽。從開題開始，我們實地考察了三個地方，分別是 Dandora High School、Kilimani Primary School 和 Kamongo Waste Factory，然后產(chǎn)生了三個最初想法，分別是 CommuniBin、SanaArt 以及 Taka Store，最終我們選擇了 Taka Store，就是垃圾回收商店，然后是一個漫畫解釋圖解釋 Taka Store 是如何工作的，再到最后的一些核心洞見、相關(guān)的當?shù)貙＜液秃献骰锇椤⑾到y(tǒng)導圖和商業(yè)企劃以及最后的咨詢與會展。

我們實地考察的第一個地方是 Dandora High School。Dandora High School 距市中心很遠，我們需要驅(qū)車 1 小時。那里的大多數(shù)學生來自低收入的貧民窟家庭。Dandora 地區(qū)最大的垃圾場距離學校僅一墻之隔，垃圾堆至少高五米，很多當?shù)厝俗咴诶秧斠該焓袄鵀樯驗榘滋煊腥朔贌?，所以在校學生可以聞到刺鼻的氣味。學生紛紛表示他們有強烈的需求去改變自己的生活環(huán)境，非常希望支持我們的采訪。

第二個實地考察的地方是 Kilimani Primary School。Kilimani Primary School 處在內(nèi)羅畢相對富裕的地區(qū)，附近有許多中產(chǎn)以上階級的家庭。這些父母通常至少都有一份全職工作，很多學生在放學之后可以在家長和老師的允許下使用智能手機。另外，學生喜歡佩戴首飾打扮自己，因為他們會覺得這些首飾不僅很酷還是一種身份的象征。這些學生大都心地善良，成績也比 Dandora High School 的學生成績好，十分關(guān)心環(huán)境，但是他們對廢品回收方面的知識了解不多。學校老師說他們的預(yù)算是有限的，但不緊張，可以維持一些基本的廢品回收設(shè)施。

第三個實地考察的地方是 Kamango 廢紙回收工廠?；厥諒S工作人員表示“我們每天的廢紙回收量在 350 到 400 噸，但我們可以處理更多，不過現(xiàn)在沒有那么多垃圾?！彪m然 Kamango 的經(jīng)理表示工廠需要更多的廢紙，但是內(nèi)羅畢的街道和學校里卻到處都是各種各樣的廢物。核心問題是人們?nèi)狈厥找庾R，也不知道回收垃圾的經(jīng)濟效益。

最終通過調(diào)研我們決定使用 Taka Store 的解決方案，“Taka”在當?shù)厮雇呶骼镎Z（swahili）是垃圾的意思。由于肯尼亞是前英國殖民地，大部分中學學生都可以熟悉掌握英語和民族語言斯瓦西里語。所以我們決定取名 Taka Store，意為垃圾商店。Taka Store 主要有三個功能：它包括了垃圾分類和清潔設(shè)施，在校學生肉眼可見他們的回收成果；它還可以讓學生把回收物從家?guī)У綄W校的商店換取獎勵；而部分不可回收的材料可以在美術(shù)課上用來制作手工制品。

通過這三點我們得到了一些反饋，首先是延遲滿足。相比日常的代幣獎勵，我們希望學生能夠理解垃圾回收所帶來的經(jīng)濟效益。通過對每個家庭的塑料廢品回收進行研究，我們估計每個學生每天可以收集 100 克塑料廢品，1000 名學生每天將收集約 0.1 噸垃圾，每月將收集 3 噸塑料廢物，3 噸廢品等于每月 30,000 肯尼亞幣，根據(jù)當時匯率大約是 300 美金。

另外我們考慮以 Class 這樣的單位去進行獎勵。因為肯尼亞和中國以及東亞文化相似的一點是集體主義，大部分學校會有 40-60 人不等的班級，每天 6-7 節(jié)課，老師輪流給每個班級的同學上課。這樣的文化風氣是可以在 Kilimani Primary School 看到的，大部分學生以所在學校和社區(qū)為榮，所以也希望獲得團體獎勵，但是 Dandora High School 則相反，由于身處貧民窟，盜竊和黑幫橫行。很多學生能相信的就是自己身邊的同學兄弟，但不信任他們的學校，覺得教導主任和老師會濫用私權(quán)謀利。

得到的第二個反饋是首飾禁令。我們所實地采訪的兩所學校都禁止學生佩戴首飾，但是很多肯尼亞的學生又喜歡色彩斑駁的穿搭首飾。其實在古老的非洲部落文化中，首飾的顏色和復雜程度可以證明某人的威望和地位。

然后就是代幣的安全性。由于眾多學生們會擔心這些代幣的安全，我們不賦予代幣任何兌換價值，它們只是成就象征。那我們是如何確保學生們的代幣安全的呢？

首先是要選對人。我們決定讓職業(yè)的第三方回收公司的回收員來做 Taka Store 的管理員，例如 Kamago 的員工，一方面原因是 Dandora 的許多學生并不信任他們的老師，另一方面原因是這些老師教學任務(wù)繁重，也沒有大量的時間和足夠的專業(yè)知識管理廢品。

其次是要選對方法。根據(jù)我們的調(diào)查，如果學生們上繳了廢品，但看不到記錄結(jié)果，學生們就不會相信 Taka Store 了，也不會積極的參與垃圾回收了，大部分學生最希望能看到一個專業(yè)的 Taka Store 管理員公開地在榮譽榜上記錄上繳的廢物量。

IDE 項目與許多當?shù)氐暮献骰锇橛兄嗄甑木o密聯(lián)系，這可以讓我們設(shè)身處地地了解肯尼亞的廢品回收產(chǎn)業(yè)鏈。因此，我們的團隊可以迅速開啟項目構(gòu)思。

系統(tǒng)導圖中記錄了整個項目的流程。

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