努力是奇跡的出發(fā)點(diǎn)——“名師大篷車(chē)”心得體會(huì)
共進(jìn)鎮(zhèn)譚兆小學(xué) 周永香
2014年11月15日,由安康市教師進(jìn)修學(xué)校組織的“名師大篷車(chē)”活動(dòng)走進(jìn)共進(jìn)鎮(zhèn),為我們共進(jìn)鎮(zhèn)的教育帶來(lái)了新的生機(jī),為我們共進(jìn)鎮(zhèn)的教育注入了新鮮的血液。
在本次“名師大篷車(chē)”活動(dòng)中,根據(jù)不同的學(xué)科分別進(jìn)行,由省級(jí)教學(xué)能手、安康市的兩位名師給我們帶來(lái)了不同的優(yōu)質(zhì)課堂的示范以及專(zhuān)家們的教育專(zhuān)題講座。對(duì)于初入崗位缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō),這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也讓我更加倍珍惜。課堂中的名師示范讓我耳目一新,頗為震驚;在教育專(zhuān)題講座中也讓我獲益匪淺。
為我們語(yǔ)文組上課的老師是安康市附小學(xué)校的張磊老師,在本次示范課中他講的是五年級(jí)的《地震中的父與子》。通過(guò)觀摩張老師的示范課,讓我領(lǐng)略到了“名師”的風(fēng)范,整個(gè)課堂凸顯了真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格,對(duì)我的教學(xué)有很大的幫助和啟發(fā)。
一、課前交流
在上課前,張老師僅僅用了三四分鐘的時(shí)間,和孩子們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的互動(dòng),在生活化語(yǔ)言的互動(dòng)過(guò)程中張老師幽默的語(yǔ)氣,和藹的態(tài)度為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧的氛圍,使這對(duì)未曾相識(shí)的師生建立了良好的關(guān)系,也為課上的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。( 文章閱讀網(wǎng):www.sanwen.net )
二、以學(xué)生的學(xué)習(xí)增值為中心
課堂的教學(xué)效果是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心進(jìn)行評(píng)價(jià),看學(xué)生是否在課堂上理解并掌握相應(yīng)的知識(shí),所以一堂優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課不在乎老師講了多少而在于學(xué)生學(xué)了多少。張老師選擇的是《地震中的父與子》第一課時(shí)教學(xué),在注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí),還訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,但張老師的課堂重點(diǎn)突出,而不是面面俱到,抓住了文章的核心:“了不起的父與子”,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思考的方法,使學(xué)生學(xué)有所得。
三、以生為本,讓學(xué)生站在課堂的正中央。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。張老師將“課堂舞臺(tái)”徹底的讓給學(xué)生,從“自編、自導(dǎo)、自演”退居二線,專(zhuān)心做好“編”和“導(dǎo)”。讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中開(kāi)展積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。張老師盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備了充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間。在課堂中他抓住“了不起的父親”一語(yǔ)激發(fā)學(xué)生在文中尋找表現(xiàn)父親“了不起”的語(yǔ)句讓學(xué)生在自由朗讀體會(huì)時(shí)寫(xiě)下自己內(nèi)心被深深觸動(dòng)的感受。課堂中的張老師沉靜而有耐心的等待孩子們的思考。當(dāng)學(xué)生基本完成要求,在課堂上開(kāi)始展示匯報(bào)時(shí),張老師認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生所寫(xiě)下的感受,并適時(shí)糾正個(gè)別用詞,給予真切的贊美與鼓勵(lì),盡可能關(guān)注每位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展,給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)、練的機(jī)會(huì),讓他們多聽(tīng)、多說(shuō)、多練。全國(guó)著名的特級(jí)教師竇桂梅曾說(shuō):小學(xué)教育就是要適才揚(yáng)性。當(dāng)種子播撒之前,我們從來(lái)不知道是否會(huì)芳草萋萋,或是成為參天大樹(shù),而重要的是我們學(xué)會(huì)探索一種可能性,提供一種選擇性。因?yàn)榇髽?shù)要成長(zhǎng)起來(lái)依靠的是每一年的年輪一次一次的印刻,只有這樣不斷積累才能成為一顆參天大樹(shù)。我想,張老師的課堂教學(xué)為我做出了很好的詮釋。
四、巧妙而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)激勵(lì)
這或許是“名師”身上所共有的最為普遍的特點(diǎn)。在課堂中他們始終能站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,并將學(xué)生視為“小大人”,以尊重和平等的態(tài)度善良而恭謙的對(duì)待他們。我印象頗為深刻的是這一幕:張老師出示了一個(gè)問(wèn)題,讓全班同學(xué)用自己喜歡的方式自由讀課文,但全班學(xué)生不約而同地成了齊讀,這時(shí)張老師溫和而活潑地說(shuō)了這樣一句話:同學(xué)們,我們看看誰(shuí)最有頭腦,能不被別人“帶走”,開(kāi)始。此語(yǔ)一出,同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為立刻得到調(diào)整,都沒(méi)有被別人“帶走”,達(dá)到了老師所預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。除此之外,在讀書(shū)寫(xiě)字時(shí)為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的良好習(xí)慣,張老師以一個(gè)學(xué)生的好習(xí)慣帶動(dòng)全班學(xué)生,既不懂聲色地鼓勵(lì)了這名學(xué)生,又不留痕跡地警醒了其他習(xí)慣不好的學(xué)生。還有豎起的大拇指,燦爛的笑容,無(wú)不體現(xiàn)著張老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)激勵(lì)。然而學(xué)生的精彩表現(xiàn)也激發(fā)起老師的熱情,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
還有張老師在課堂中注重“授之以漁”,那種沉著與睿智的思辨能力,那種絕妙的教育機(jī)智,那種久經(jīng)“殺場(chǎng)”而留下的強(qiáng)大氣場(chǎng),那洗盡了鉛華的淡定與從容……凡此種種精彩之處在張老師的課堂上接連出現(xiàn),讓觀課者一次又一次驚嘆與折服。
我有幸走進(jìn)名師課堂,傾聽(tīng)專(zhuān)家講座,真切的感受“名師風(fēng)范”,內(nèi)心更是激動(dòng)不已。在他們富有“厚度”、“溫度”、“深度”的課堂中,更加敬仰與傾慕他們豐富而廣博的見(jiàn)聞,勞固而深厚的專(zhuān)業(yè)技能,優(yōu)雅的教學(xué)藝術(shù)與極高的教育素養(yǎng),同時(shí)也深刻地感受到他們?cè)诮逃飞系那诳喔冻?。不難想象,他們而今教學(xué)的嫻熟與專(zhuān)業(yè)肯定是那曾經(jīng)的滴滴汗水凝結(jié)成的智慧的結(jié)晶。
作為一名熱愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)的青年教師,我越發(fā)清楚要想成為一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師所必備的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。而這些又離不開(kāi)平時(shí)的教學(xué)與業(yè)余生活的不斷學(xué)習(xí),應(yīng)有“韌勁”靠“恒勁”,務(wù)實(shí)肯干、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新,在現(xiàn)實(shí)生活的土壤中找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn),多讀書(shū)廣吸納,“敢于吃別人不愿吃的苦,樂(lè)于花別人不愿花的時(shí)間,敢于下別人不愿下的功夫”?!对茍D》中說(shuō):一滴水,不是海;但一滴水都沒(méi)有,永遠(yuǎn)不會(huì)有海。成功就如那一串盈盈如玉,熠熠生輝的溫潤(rùn)的珍珠,需要平時(shí)一顆一顆的慢慢積攢。我清楚教學(xué)之路上所應(yīng)經(jīng)受的歷練,也渴望在今后的教學(xué)生涯中能得到更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗茉熳约旱倪^(guò)程是每位優(yōu)秀老師所必須經(jīng)受的,或許它漫長(zhǎng)而枯燥,或許自己在這一過(guò)程疲憊不堪,痛苦不已,但我相信痛苦的時(shí)候正是成長(zhǎng)的時(shí)候,歷經(jīng)這一過(guò)程后會(huì)收獲一個(gè)更好的自己,我堅(jiān)信:努力是奇跡的出發(fā)點(diǎn)!
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