人們?cè)u(píng)價(jià)教師，往往會(huì)說(shuō)，某某教師講得很清，教得很好；某某教師講得不清，教的不好。言外之意，講得清，就是教的好，這”講得清”儼然成了好教師的代名詞。

關(guān)于教師的職責(zé)，唐代文學(xué)家韓愈早就有一個(gè)精辟的概括：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師的任務(wù)，就是將前人系統(tǒng)化，理論化的經(jīng)驗(yàn)，傳授給學(xué)生。既然只是傳授，那就只需要教師先于學(xué)生理解弄通，然后尋找較好的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生。這就是傳統(tǒng)的好教師。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是知識(shí)的傳播者，說(shuō)的時(shí)髦一點(diǎn)，是一個(gè)信息的傳播者。既然這樣，那么“講得清”，就顯得尤為重要，因?yàn)槲ㄓ小爸v得清”，才能可能讓學(xué)生理解了前人的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的。

現(xiàn)在，汲取知識(shí)的途徑不斷擴(kuò)大，學(xué)生可以從課堂以外的眾多渠道學(xué)習(xí)知識(shí)，人們又覺(jué)得教師應(yīng)該在給學(xué)生一瓢水時(shí)，自己先得有一桶水，意為，教師必須知識(shí)淵博，“以其昏昏，焉能使人昭昭”。可問(wèn)題是，教師畢竟不是電腦，不是百科全書(shū)，你對(duì)知識(shí)的貯存量和電腦相比，永遠(yuǎn)少得可憐。你對(duì)知識(shí)的捕捉速度，可能永遠(yuǎn)也趕不上知識(shí)更替的速度。再說(shuō)了，知識(shí)更迭速度如此神速，縱然你有一桶水，如果是一桶陳水，再多也無(wú)用，如果一意孤行要將這些水用于學(xué)生，那不是喝壞了肚子。當(dāng)一個(gè)合格的教師太難了。

前幾年聽(tīng)到一種說(shuō)法：教師算不算知識(shí)分子還有待商榷，因?yàn)榻處煹?a target="_blank">工作是重復(fù)前人的知識(shí)，沒(méi)有自己的創(chuàng)造。這一看法確有其外行之見(jiàn)（它否定了教育過(guò)程的創(chuàng)造性），它反映了有些人對(duì)教師工作的一種偏見(jiàn)。現(xiàn)代社會(huì)，要求教師不僅教學(xué)生掌握前人創(chuàng)造的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活的研究性學(xué)習(xí)能力。要求學(xué)生達(dá)到的，教師不達(dá)到行嗎？一個(gè)教師的工作如果照本宣科，僅僅強(qiáng)調(diào)自己如何表演，怎么能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教育的要求呢？一個(gè)教師對(duì)任何一個(gè)問(wèn)題，拿不出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，一味迎合權(quán)威，懼怕權(quán)威，圖解權(quán)威，牽強(qiáng)附會(huì)，又怎么能闖出自己獨(dú)特的風(fēng)格呢？

我不否認(rèn)教師對(duì)知識(shí)傳輸過(guò)程的潛心研究，但如果就此認(rèn)為教師的科研，僅僅就是在教學(xué)法方面多探究，而不必就知識(shí)本身質(zhì)疑，這又是一種偏見(jiàn)。智者千慮，必有一失。作家劉新武進(jìn)軍紅學(xué)領(lǐng)域，讓人們看到了《紅樓夢(mèng)》并非紅學(xué)專(zhuān)家的專(zhuān)利，任何人都有權(quán)涉獵紅學(xué)。那么對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，也必然尤其必要性、合理性與可行性。

無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是未來(lái)，教師工作還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是演講性，縱然你教給學(xué)生的知識(shí)何等重要，但不考慮講得出神入化，就吸引不了學(xué)生，同樣不會(huì)贏得學(xué)生的認(rèn)可。教師站在講壇上，還得考慮講課激情四溢，才能讓學(xué)生喜歡你的課。但不管怎樣，講授內(nèi)容總是最重要的?？鬃诱f(shuō)：“質(zhì)勝于文則野，文勝于質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子?！苯虒W(xué)同樣如此，形式大于內(nèi)容，課則顯得華而不實(shí)，內(nèi)容大于形式，課則顯則死板；內(nèi)容與形式完美結(jié)合，才是一節(jié)優(yōu)秀的課。所以，課要講清，這是一個(gè)教師最基本的從業(yè)素質(zhì)，但如果將它夸張化，將講課的激情，變成演員表演；或者一味地在學(xué)生面前炫耀自己的知識(shí)，而輕視扎扎實(shí)實(shí)的能力培養(yǎng)，依然不是一名好教師。( 文章閱讀網(wǎng)：www.sanwen.net )

新時(shí)代的好教師，不僅應(yīng)該有淵博的知識(shí)，還得有一定的研究能力，包括教學(xué)方法的探究和專(zhuān)業(yè)本身的探討；不僅要求上課講的清，還要求你大膽質(zhì)疑，勇于探索；不僅要求你懂，更要讓你的學(xué)生也懂；不僅要求你的課堂征服學(xué)生，更要求你不斷地充電。

教師越來(lái)越難當(dāng)了；不過(guò)教師的工作，卻越來(lái)越有意思了。

2005年10月12日于臨潼愚公齋

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