小A很快面臨了另一個(gè)困難，她完全聽(tīng)不懂英語(yǔ)課。她沉默地坐著，與長(zhǎng)沙國(guó)際幼兒園排名班上熱鬧的氛圍隔絕開(kāi)來(lái)。對(duì)于雙師全英文授課無(wú)所適從。我和外教Mr.Ben很快注意到了這點(diǎn)，她的英語(yǔ)水平是在剛?cè)腴T，而其他同學(xué)已經(jīng)完成了4年劍橋英文學(xué)習(xí)。

“在原來(lái)的學(xué)校，英語(yǔ)是她最喜歡的有自信的科目?！蔽蚁肫鹚龐寢屨f(shuō)的這句話，可是現(xiàn)在卻成為沮喪的來(lái)源。她越發(fā)封閉起自己來(lái)了?！八欢铝?，說(shuō)不想來(lái)學(xué)校！”媽媽的聲音里透露著沮喪和焦慮。

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那天晚上，我和她媽媽電話溝通了很久，希望她能給予這位正在挑戰(zhàn)自己，適應(yīng)全新環(huán)境的孩子最大限度的耐心和理解，尤其是當(dāng)面對(duì)孩子突然爆發(fā)出來(lái)的沮喪和抗拒時(shí)。這是一種壓力的釋放，打和責(zé)罵是最壞的應(yīng)對(duì)方式。

Ben和我給小A制定了單獨(dú)的教學(xué)計(jì)劃和分層作業(yè)，給她單獨(dú)安排了pull-out課程。小A很快接受了“在自己的時(shí)間軸上進(jìn)步”這個(gè)學(xué)習(xí)概念。

她在英語(yǔ)課上終于滿滿綻開(kāi)了笑容，她笑得格外燦爛，尤其是知道我和Ben其中一個(gè)總是會(huì)站在她的旁邊，看著她，小聲指導(dǎo)她。她獲得了一定的自由，當(dāng)她完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更容易地融入到課堂里。每天早上，我會(huì)看到她的作業(yè)本早早地出現(xiàn)在我的辦公桌上。我們很高興，在她看到自己和其他孩子有明顯的差距時(shí)，她沒(méi)有陷入持續(xù)沮喪的情緒，而是獲得啟發(fā)，積極地去更努力地學(xué)習(xí)，這樣的態(tài)度的習(xí)得比知識(shí)本身更加有價(jià)值。

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幫助一個(gè)孩子融入到一個(gè)班級(jí)里，與同學(xué)們打成一片，同時(shí)仍然讓這個(gè)孩子能夠感受到自由，保持自己的風(fēng)格，自在地學(xué)習(xí)。這是一個(gè)需要技巧的工作。無(wú)論是這個(gè)孩子剛從海外歸來(lái)，還是從本地學(xué)校轉(zhuǎn)來(lái)，有什么樣的文化背景。我們都希望他們能夠“各美其美，美美與共”。這中間有一個(gè)微妙的平衡需要去保持，老師需要敏感而有耐心，保持開(kāi)放但充滿關(guān)懷之心。更多地退一步觀察，給予孩子一些空間，然后帶著愛(ài)去交流。