近日，教育部再次強(qiáng)調(diào)對(duì)做好師范院?！皟?yōu)勢(shì)計(jì)劃”教師培養(yǎng)工作。其中，在提升教書(shū)育人能力方面。教育部要求高校應(yīng)引導(dǎo)“優(yōu)師計(jì)劃”師范生學(xué)為人師、行為世范。通過(guò)“雙師”教學(xué)等推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源普及，重點(diǎn)提升“優(yōu)師計(jì)劃”師范生信息化教育教學(xué)能力，深化人工智能與教育教學(xué)融合應(yīng)用。聚師網(wǎng)認(rèn)為，線上教育的蓬勃發(fā)展，為“雙師”教學(xué)提供發(fā)揮空間?！半p師”教學(xué)有著哪些具體優(yōu)勢(shì)，聚師網(wǎng)與您一起了解。

“雙師”教學(xué)最早源于上個(gè)世紀(jì)60年代的美國(guó)，其別名“輔導(dǎo)教學(xué)”“團(tuán)隊(duì)教學(xué)”。最初“雙師”教學(xué)是針對(duì)殘疾兒童等“特殊”學(xué)生的服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異提供個(gè)性化教學(xué)。

很多人將“雙師”教學(xué)，簡(jiǎn)單理解為“一個(gè)課堂，兩位老師”。聚師網(wǎng)認(rèn)為該解釋并沒(méi)有體現(xiàn)出“雙師”教學(xué)特色。其實(shí)“雙師”教學(xué)更多在于為同一個(gè)教育對(duì)象提供多樣化的需求，兩位老師同通力合作協(xié)同授課、協(xié)同考核。在“雙師”教學(xué)的課堂中“平等”和“個(gè)性化”是關(guān)鍵詞。其中“平等”是指兩位老師的身份地位是平等的，共享同一個(gè)教學(xué)課堂，完成相同教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的平等也更好地保障了學(xué)生教育的多樣性。

雙師”教學(xué)擁有諸多優(yōu)點(diǎn)。兩位老師在備課階段可以相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；維護(hù)課上秩序更好投入教學(xué)，并提高教學(xué)活動(dòng)的靈活度與自由度。在中國(guó)學(xué)校中，“雙師”教學(xué)應(yīng)用主要體現(xiàn)在“學(xué)”與“習(xí)”兩個(gè)維度。兩位教師協(xié)助配合實(shí)現(xiàn)授課與課后練習(xí)分離，在幫助老師更加專注的同時(shí)，提升了學(xué)生輔導(dǎo)質(zhì)量，從而提供更加個(gè)性化的課后輔導(dǎo)。有利就有弊，聚師網(wǎng)認(rèn)為，“雙師”教學(xué)最大的利弊體現(xiàn)在過(guò)度依賴于老師間的協(xié)同作用，老師之間一旦配合不當(dāng)擾亂教學(xué)的流暢感。